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成就老师一生的滚动快速作文

http://huanshangen.blog.bodu.com    2011-6-17

全国滚动快速作文有奖征文(397

成就老师一生的滚动快速作文

甘肃省白银市景泰县第二小学  周文梅 

不知不觉与滚动作文相识已半学期了,这期间我迷茫过,退却过,但她的魅力却紧紧吸引着我。能接触鸿蒙滚动快速作文,还得感谢陈金海老师。他的引见让我认识了鸿蒙滚动快速作文创始人黄上庚老师。在他的指导和鼓励下,我按捺不住对新型作文教学法的渴望,经常在网上向黄校长咨询。后来经过跟黄校长的多次谈话,我终于有信心在班上开始了滚动快速作文的教学。我现在不再为作文发愁,我也体会到了“用无声的语言,诠释作文的动感世界;用滚动快速作文,改变您一生的命运!”的真谛。

当然,要想上好作文课不是那么简单的,一有空我就进入黄校长的滚动快速作文博客,认真阅读滚动快速作文的教法要领及滚动快速作文教学的各种实例。在学习了滚动快速作文的理论后,我怀着激动的心情写下了《 愉悦学生 拯救教师 ——心系鸿蒙滚动快速作文 》和《不做作文教学之奴隶 ,作为“全国滚动快速作文有奖征文”发表在网上。然后我又运用黄上庚校长的作文模式,确定了班级训练任务,制定了班级作文模板。第一步:先是命题,然后明确文章中心,接着安排结构,写出段意,最后确定发展等级。第二步:快速写完正文后,接着讲评,再写点评和反思。第一次滚动快速作文训练首先要教会学生列提纲。为让学生能在列提纲时能落到实处,我借鉴黄上庚校长的方法为学生准备了怎样列提纲的具体指导方法。英雄不打无准备之仗,在准备好了前面作文指导后,我开始了第一次滚动快速作文的教学实践。看到学生一双双好奇和苛求知识的眼睛,我知道,学生也喜欢这种作文教学,尤其当学生在列钢时的认真态度和对学生评论时的真切话语,让我感到吃惊,我的学生很优秀,他们是优秀评论员,真后悔现在才发现。学生在展示自己作品时的自信让我看到了这不仅仅是在读文章,而是对学生各方面能力的综合训练。要说在第一次作文时有许多遗憾,但在第二次作文时就自如多了,真的有点驾轻就熟的感觉。虽然学生在列提纲和写中心时还有概括不简练,极个别学生还有错别字,但欣慰的是比上次作文要好的多。

对于低中年级学生来说,刚学写列提纲时,老师可以让各组选出代表在黑板上书写提纲,集体评议、指导,学生后面列写提纲就会比较轻松。对于有些学生在写中心时只写内容,我们可以把内容和中心分开,这样学生就不会漏写,时间长了,学生就会综合在一起。虽然只有半个学期的教学,但我班学生在对待作文的态度已发生了很大转变,。首先是学生作文字数增加了,内容丰富了;其次是学生对作文不再害怕,大部分学生已喜欢上了作文。学生每逢周六就会问:“老师,这周准备作文吗?”每次滚动作文我们都会评选出优秀作文,除了让学生在班级朗读外,我还鼓励学生积极投稿,参加各种竞赛,以便提高学生写作兴趣。功夫不负有心人,有几篇作文在第八届全国中小学生作文书画摄影大赛中获奖,这更增加了我对滚动作文的信心。这些成绩的取得仅仅是个开始,我会让滚动快速作文伴随孩子一生。

滚动快速作文教学模式对于教师也是受益终生。长期以来,课后批改老师耗时多学生收获小,那一摞摞作文山,让教师们头疼难挖。滚动快速作文它最大的益处是解救老师走出作文批改之深潭。滚动快速作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工,学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分,把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。第一次作文时,老师自己全批全改,起批改示范作用。让学生有例可学,有章可依。第二次训练时,老师批改部分作文,作为典型批改示范,精心写好典型作文示范批语,印发每一个学生,节省讲评时间。在以后的训练时,老师只要在浏览批改后,每个小组内选批一篇作文批改,其他由学习好的学生来批,批完老师浏览进行总结。学生写完老师基本上就可以改完,没有改完利用课间时间就可以浏览批改完。老师课外不需要改作文,就可以把批改这座山就给搬走了。鸿蒙滚动快速作文就是一种再也不要老师为批改作文发愁的全新作文训练方法,让我们的老师真正得到解放!本学期的作文我没再犯愁,我班学生在不知不觉中写了11篇作文,超额完成任务。在作业检查中受到领导好评。现在如果两周不写作文,我心里倒不踏实,总觉得少了什么。

总之,鸿蒙滚动快速作文作为全新作文教学法,既提高了学生写作兴趣,又拯救了老师自己。虽然我还在摸索,授课中难免有遗憾,但前辈们的教学理论和经验已经告诉我们,用滚动快速作文,会成就老师美好的一生。

 2011-6-17

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