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滚动快速作文问答(21—30)

                           滚动快速作文问答(21—30)
                                                                         
                                                                              江西省瑞昌市第五中学 黄上庚
二一
问:你是怎样在课堂上完成浏览批改任务的? ­
       答:滚动快速作文老师能在课堂上快速完成浏览批改任务,得益于作文新工具。因为作文新工典把作文铺写的两页设计在同一个版面,老师在巡视浏览时,能一目了然看清学生的作文,老师可以用中考作文批改的速度浏览作文,在学生铺写的20分钟时间里,老师用铅笔对每个学生的作文做甲乙丙等级的记号,对于明显的错误当场要求学生纠正,使课堂批改起到事半功倍的作用。学生说“老师是‘神改’,我们写完了老师就改完了!”学生作文写好后交上来,老师坐在讲台前再次复改,在评定等级处用红笔写上等级,由于老师在巡视时已经做了等级记号,提高了复改的速度,已经判定甲等的作文溜一眼直接写等级,判定为乙丙等级的作文认真看一下再写等级。由于复改课堂时间不够,老师可以见缝插针,利用学生课间休息时间10分钟进行复改。复改时,加一个环节可以减少全班同学犯习惯性的错误。让最先交的学生站在老师的左边和右边,写完的同学先交两位同学检查错格式、错到字、错标点、字数等,有明显的错误要他们回到座位纠正再交上来,符合要求的才交老师复改。有了这个环节,学生很多习惯性的低级错误得到及时纠正,学生的文面质量提高很快。­
二二
问:滚动快速作文课堂快速高效、异常活跃的的奥秘是什么?­
       答:滚动快速作文建立公平、公正、公开的竞赛制度是课堂快速高效、异常活跃的法宝。滚动快速作文的竞赛制度是通过作文新工具来体现的。滚动次数、班级、姓名、队级、单元内容、指导老师、作文时间填空内容字数一样,有一个共同评比的标准,也就是说有个公平的规则,在课前几分钟就能把创造良好的竞赛氛围。作文提纲栏目建立了快速高效的竞赛规则,各段各层只能写一行字,让学生都抓住关键词用最经济的文字使提纲言简意赅。让学生能在10分钟内通过竞赛完成写提纲和批改提纲任务。作文铺写栏目设计了字数标识,节省了学生数字数的时间。规定了字数,使比赛有同一个评比标准,做到公平。作文点评栏目和作文反思栏目都只设计80个字,不能多写也不能少写,即既不能夸夸其谈,也不能寥寥数语。可以保证竞赛的公平性。由于有作文新工具设计的制度保证课堂写的快速高效,能空出时间让学生进行读、说的比赛。学生用书面语言表达之后,都希望用口头语言展示出来朗读,所以开展朗读比赛和发言比赛就能出现异常活跃的局面。
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二三
问:滚动快速作文是怎样破解学生写作文点评难的问题?
         答:作文新工具设计了三个学生作文点评栏和作文等级点评栏。点评只设计80个字。限字为课堂快速提供了前提。三个学生的点评从不同的角度分工写,化难为易,为作文点评质量的提高提供了前提。作文点评等级评比让学生觉得写点评有成就感,每次作文后都盼望写作文点评。学生乐此不疲。作文批改的难题就破了!
 
二四
问:滚动快速作文是怎样实现从模仿到创新的?
         答:第一次滚动训练时,在简单指导之后,让六个队同时分别写六个单元的内容,允许学生模仿,鼓励学生创新。各个队有大约有三分之一的学生写创新作文,通过展示,学生学有榜样,赶有目标。第二次滚动训练时就有三分之二的学生写创新作文。以后的滚动训练,有了多次的借鉴,经过消化吸收后,变成自己的东西,创新作文的比例自然越来越多了!
 
二五
问:预习和复习在滚动快速作文中是怎样体现的?
         答:滚动快速作文学生之所以能做到快速高效,与学生每一次滚动训练前做好了预习和复习是分不开的。因为滚动快速作文每次六个单元内容同时训练,每个队只训练一个单元内容,所以各个对在训练之前就接受了老师对本次训练的总结,间接的进行了复习,写起来就能做到熟能生巧,得心应手。训练后,老师对各个队的批改,间接地给各个队下次滚动训练进行预习,便于各个队便于各个队提前搜集素材,构思作文提纲。所以学生课堂上能在十分钟内快速完成列提纲和批改提纲的任务,达到快速高效的目的。
 
二六
 
问:滚动快速作文课后,竞赛倒数第一名的小组每人写100字的说明书对学生的大胆发言起什么作用?
答:很多老师为学生上课不发言或发言声音不大而发愁,滚动快速作文为了突破这个瓶颈,每节课让一个小组反思,写100字的说明文。加了反思这个环节,小组长就有一种责任意识,生怕自己小组落后,督促组员大胆发言,大胆发言。组员主人翁意识大大增强,在反思中纷纷表示不拖小组后腿,争取本组在比赛中获胜。
 
二七
        
         问:滚动快速作文事怎样开展速度比赛的?
         答:作文新工具设计的作文铺写栏为学生用同一个标准提供了条件。作文铺写栏设计题目填空、队级填空、作者填空、字数填空、时间填空、规范了文面形式、提高了学生的竞赛意识。由于每一百字处都设计了字数标识,学生写完后能很快统计出字数。写完后随即以小组为单位开展速度比赛。最先交的两名学生检查后收到10人就交给第三个交的学生统计,分别加6、5、4、3、2、1分,加分后交老师浏览批改等级,再由第四个交的学生快速发给学生本人,以小组为单位组织快速点评。由于开展了竞赛,学生都争先恐后地交作文,速度比赛就是这样展开的。
 
二八
 
        问:(湖南鸿雁)学生作文完成后的互相批改是随意交换还是有序滚动?批改完成后队与队之间的评比是怎么进行的?
        答:学生作文完成后的互相批改是随意交换的。为了提高效率,先写完的同学先交换改。在课堂比赛时,我没有按队来开展评比,因为课堂上,如果按队来考评,记分的同学就没有办法快速记分,因为各个队的成员是分布在各个小组的。在课堂上我是以班主任随时变动座位以每列作为一个小组来考评的,所以我的课堂考评只管两节课,扎扎实实让每一节课学生都高兴!书面讲评的时候我是以竞赛队和程度级开展评比的。书面讲评是每人一张的,竞赛队和程度级评比是以表格的形式展示的,横向的团体竞赛(竞赛队)和纵向的个体竞赛(程度级)评比一目了然。
二九
 
问:后进生喜欢滚动快速作文吗?
答:从实践来看,后进生更喜欢滚动快速作文。在进行作文速度比赛时,前十名交的大多数是后进生,这出乎我的意料之外。按传统思维推理,最先交的应该是优生。于是我做了调查,后进生先交功课的主要有以下原因: 1.滚动快速作文增加了速度比赛调动了他们的积极性。传统的作文老师只以作文质量高低论英雄,后进生没有为小组加分的机会,滚动快速作文把速度作为一项考评,后进生的团队意识可以得到表现;2.允许学生仿写调动了学生的积极性。传统的作文没有注意研究分层教学,千篇一律一样的要求,后进生因为基础差的原因一下掌握不了老师的要求,写出来怕老师批评,因而产生畏惧作文的心理。滚动快速作文允许学生模仿,打消了学生的思想顾虑,学生模仿的作文也可以,所以学生课外找范文,课堂大胆仿写,克服了畏难作文的心理,能很快完成任务。
 
三十
 
 问:滚动快速作文时怎样展示学生作文的?
        答:滚动快速作文展示学生作文有三种方法:一、朗读展示;课堂上每篇作文推荐一篇创新作文,让学生当堂学习怎样写创新作文,下次滚动训练时实现由仿写到创新的转变。二、张贴展示。作文新工具设计的两页正文在同一面,便于贴在墙上展示。课堂上没有时间展示的优秀作文,下课后就可以立即由课代表展示到宣传栏里,起到及时反馈的作用。三、书面展示。滚动快速作文有一个书面讲评的环节。书面讲评有优秀作文、优秀点评、优秀反思、为后面的每一次滚动训练提供同伴范例,让同伴直接借鉴。书面展示的最大优势是学生可以带回家反复领会老师的讲评,反复琢磨同伴作文的优点和缺点,让学习有个缓冲带。  
 
                                                                                                                                                                                            2010-3-9
                                                                                                                                           通联:手机13970216840 QQ418700594
 
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