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滚动快速作文讲座3

激发情商潜能     打造精彩课堂

 

     黄上庚  徐水金  刘彦青              

 

美国道尔顿中学被称为“天才的摇篮,哈佛的熔炉”他们总结出来的教育理念中,有一点非常重要,那就是:“孩子的初期培养教育条件中,最重要的不是孩子的知识,而是使他们对学习产生兴趣”、“孩子的教育最根本的不在于智商的高低,而在于他们快乐的学习”。可见在教学实践中,情商对教学效果有着直接的影响。

传统的作文方法建立的是知识传授系统,在三维目标中只重视知识目标,导致情感态度目标落空。课堂学生训练时间少,只能完成铺写这个环节。与传统作文法相比滚动快速作文最大的亮点就是重视三维目标中的“情感态度与价值观”的落实。滚动快速作文建立的是能力训练系统,课堂列纲、铺写、点评、反思所有的作文环节都体现以能力训练为主。通过“情感态度”这个线索把整个课堂贯穿起来,以竞赛的形式激发了学生的情感投入,促使课堂每一个环节达到精彩,让作文教学的所有流程落到实处。

笔者曾尝试在滚动快速作文课堂教学中,采取了几项措施来培养学生的情商,具体措施如下:

一、设计提纲竞赛栏,培养学生的情商

滚动快速作文利用作文新工具的优势,通过三种方式让学生对列提纲产生兴趣。1.老师及时评价提纲,让学生掌握了列提纲的方法。作文新工具设计的提纲栏要求学生根据关键词谱系表用最经济的文字快速列提纲,学生列好提纲后,马上可以交给老师指导评分,可以为小组加分。学生的提纲能及时得到老师的帮助,又能为团队争光,因而会逐渐喜欢列提纲。2.同位快速批改评等级,让学生有成就感。学生的创造性劳动有了及时的评价,学生就有动力,有了动力,求知的劲头就更足,大家都希望一次比一次好,因而会更加喜欢列提纲。3.学生点评2对提纲进行专项点评,让学生意识到了列好提纲的重要性。作文新工具中分工写点评中设计学生点评2,主要点评文章的内容是否按照提纲的内容来写,督促学生作文内容要围绕提纲来写,不能列与题不符的提纲。学生经过训练,就会形成提纲和内容保持一致的习惯,就觉得提纲是提高作文速度的一个好方法,因而会越来越喜欢列作文提纲。

二、设计铺写竞赛栏,培养学生的情商

滚动快速作文在作文新工具上设计提纲竞赛栏、字数竞赛栏、时间竞赛栏帮助学生提高作文速度。1.提纲竞赛栏让学生作好铺写前的准备。磨刀不误砍柴工。有了提纲,就好比做房子有了一个框架,墙怎么砌都不会歪倒了。学生写起来心中有丘壑,行文如流水,速度自然就提升了!2.字数竞赛栏让学生铺写时不必花时间数字数。作文新工具每100字设计了作文字数标识,学生铺写时多少字一目了然,提高了效率。3.时间竞赛栏让学生写完后统计时间给团队加分。有了作文速度比赛,不仅能让学生时间观念大大增强,而且能让学生爆发出无穷的潜力,在短时间内完成铺写,写出好文章。有了速度统计,每个学生的写作时间在书面讲评里公布,团队有加分,个人有评比,就能形成你追我赶的局面,铺写的速度就大大提高!

三、设计点评竞赛栏,发展学生的情商

滚动快速作文借助作文新工具的优势,通过分工写点评让学生喜欢写点评。主要有三个方法。1.分工写点评提高效率。作文点评栏设计了学生点评1”学生点评2”学生点评3”三个点评栏。学生点评1”重点是常规批改要求:(1)卷面是否整洁?字迹是否工整?书写格式是否符合要求? 2 标点符号有几处明显错误?错别字有几个?病句有几个?(3)看文章内容是否符合要求?看文章的内容是否与题目相符?(4)看文章的中心是否和内容一致?(5)看文章的发展等级目标是否体现了出来?。“学生点评2”重点是提纲批改要求:(1)看文章开头是否简洁?是否直接入题?段意是否与内容相符?(2)看文章主体的层次是否清楚?段意是否与内容相符?(3)看文章的结尾是否点题?段意是否与内容相符?。“学生点评3”重点是整体批改要求:(1)看文章的选材。(2 看文章的表达方式。(3)看语言是否简练、流畅。(4)看文章的文采。2.点评竞赛有统一的标准。以往学生写点评没有一个统一的评比标准,不好比较。有的洋洋洒洒写几百字,有的偷懒写几个字,参差不齐,无法评比。写多了课堂时间不够,效率不高,写少了没有谁追究,没有压力。作文新工具规定了80个字的点评,会写的学生要求精益求精,学会用简练的语言表达中心意思。不会写的学生字数也要凑完,时间长了就学会了写点评。3.作者评等级,让学生有成就感。三个学生写完点评后,由作者对三个人的点评当堂评出等级,这样,写得好的学生因得到表扬而更加努力,写得差的学生会受到启示力求下次做得更好。作者评作文点评等级可以提高效率,因为是自己的作文,不需要重复看文章的内容,存在的问题自己是知道的,点评的同学没有指出来自己非常清楚,因而评比比较客观。有比赛、有成就感、有效率,因而学生喜欢写点评。

苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生满怀激情精心营造一篇作文之后,自然希望得到肯定和欣赏,这时候给予学生恰当的表扬和鼓励,能够让学生保持高涨的写作热情,激发下次创作的潜能。

四、设计反思竞赛栏,巩固学生的情商

滚动快速作文在作文新工具最后设计80字的作者反思栏,让作者当堂用书面语言表达出来。这样,1.让学生通过自我反思进行自我教育。通过“作文反思”,学生对自己的作文就会有一定的认识,有明确的目的,也能够承担起他们应负的责任,充分发挥他们的自觉性、主动性和积极性。2让学生通过自我反思提高自己的思维品质。写“作文反思”可以让学生结合教师的评讲和优秀作文,回顾自己写作时的思维过程,在不断反思中提高思维品质。3让学生通过自我反思发现自己作文的问题。写“作文反思”可以督促学生好好地琢磨教师的意见,学习别人作文的长处,对照自己写的作文,从中发现自己的问题;也可以使学生把别人的缺点、错误当作教训,有针对性地进行修改。4让学生通过自我反思提高语言表达能力。学生可以在“作文反思”中对自己文章中的段落、文句、用词等方面的差错加以改正,养成认真审核的好习惯,提高语言表达能力。

总而言之,作文教学是一项系统工程,影响其效果的因素很多。然而,激励学生学习的内驱力,提高学生的情感智商则是关键和决定性的。以情感为钥匙去开启学生的心扉,师生间情感的交流贯穿于教学全过程,实现了教与学的顺畅衔接,知情交融,从而取得低耗高效的效应,提高了教学效果,也达到情智并举的目标,可见情商教育是教学成功的根本所在,一旦激发了学生们的潜能就能打造出精彩的课堂。 

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